Familia y escuela; La importancia de la intersección entre las instituciones educativas

Nuestro grupo de trabajo, ha indagado en la línea temática acerca de la escuela y la familia, realizando distintas investigaciones documéntales paralelas, con el objetivo de lograr la máxima información posible. De la misma forma, en el marco teórico, hemos recabado, apoyándonos en varios textos académicos, una agrupación de conceptos básicos que consideramos esenciales para el entendimiento de la ya nombrada línea temática, así como datos estadísticos y noticias referentes a la escuela y  a la familia ,y contenido multimedia ( imágenes y videos) que aportan solidez y luz  con cada una de las investigaciones  a la necesaria y compleja relación de dos de las instituciones educativas más importantes para los alumnos.  Resulta esencial remarcar la relevancia que toma la acusada necesariedad de la colaboración  entre el núcleo familiar y los docentes dentro de la comunidad educativa en el tema; Todos los estudios, estadísticas y datos, indagan en la medida en la que...

En este vídeo se pueden ver principalmente las relaciones que tienen con el niño tanto la escuela como la familia, ya que están unidos por diferentes lazos aunque ambas busquen el bien común de este. Además se observan las ventajas y desventajas de tener una relación directa con los padres del alumnado y lo que eso conlleva. Se distingen tres clases de vínculos: el vínculo Alumno-Familia , que se caracteriza por lazos afectivos predominantes que pueden conllevar a un juicio no objetivo de las acciones del niño, el vínculo Alumno-Escuela , en el que predomina la relación mayoritariamente profesional entre el profesor y el alumno, y el vínculo Escuela-Familia , el cual es estrecho, especialmente en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Estas relaciones estrechas pueden tener ventajas, como la facilidad para intercambiar información, y desventajas, como conflictos entre padres y profesores.

  En el vídeo se da a ver la importancia de la interseccionalidad  en la actuación e interacción de la familia y la escuela con los niños, siendo estas  las dos instituciones educativas más importantes , resaltándose el papel de cada una de ellas, convergiendo en un mismo y único objetivo en el desarrollo del alumno . La cooperación y coordinación de padres y profesores es imprescindible para la educación integral del niño, por lo que es muy necesaria la buena comunicación entre ambos ámbitos, siendo esta algo imprescindible para el correcto aprendizaje del niño ya que no solo se encarga de su enseñanza la escuela, sino también la familia.  Ha de ser un deber para las familias el mostrar interés por el desarrollo del niño y las habilidades o dificultades que pueda ir teniendo a lo largo de este.

                     1977: La maestra le da dos reglazos en las manos al alumno y lo levanta de la oreja para dejarlo en el rincón por una hora. A la hora de la salida, le dice la maestra a los papás lo que pasó. En casa le dan otra reprimenda y lo dejan castigado por una semana. El alumno no vuelve a burlarse de la maestra nunca más. 2010: La maestra sonriente le dice al alumno lo inapropiado que es burlarse de la gente, y lo conmina a que no vuelva a suceder. Al día siguiente, los papás del alumno solicitan ver a la Directora, pues la maestra ha “traumado” a su hijo irreversiblemente, pues le avergonzó por haberle reprendido ‘delante’ de todos sus compañeros. La maestra va a la dirección de Educación Pública a que la reasignen.

  Resumen: Las familias han estado habitualmente postergadas de un rol activo en la dinámica educativa. Hoy día, esta situación todavía es una realidad en el momento actual. Para incrementar la participación familiar se han de planificar explícitamente actividades con esa finalidad, especificando con claridad los tipos posibles de participación y definiendo rotundamente el rol que corresponde desempeñar a las familias. Este artículo propone algunas directrices a tener en cuenta para mejorar la participación familiar, la cual se considera un requisito imprescindible para una escuela eficaz. La presencia de los padres en las decisiones educativas que tienen que ver con sus hijos habitualmente está garantizada, pero se aprecia una falta real de participación (Comellas, 2009) al no estar claramente definido el papel que deben desempeñar. Es frecuente que los padres sean solamente receptores de información y participen ocasional y puntalmente...

Por una parte, se cuenta con descripciones referidas a las formas de conocimiento presentes en la enseñanza como son el conocimiento de proposiciones o teórico, el conocimiento tácito (creencias, posturas ideológicas) y el conocimiento de destrezas o habilidades ). Por otra, se indican las principales áreas de contenido que forman parte de la base de conocimientos del docente como son los contenidos curriculares, pedagógicos, pedagógico de contenidos y variaciones dentro de este mismo esquema. CITA APA: Avalos, B., Cavada, P., Pardo, M., & Sotomayor, C. (2010). La profesión docente: temas y discusiones en la literatura internacional. Estudios pedagógicos (Valdivia), 36(1), 235-263.

Sobre esta lógica, la gestión escolar se asocia fuertemente con la idea de cambio educativo por cuanto implica la instrumentación de un marco de acción alejado del paradigma burocrático caracterizado por la verticalidad de las decisiones, la estricta división del trabajo, la estandarización de los roles, la marcada separación entre lo administrativo y lo pedagógico, así como el descuido del aprendizaje como eje articulador de la educación. CITA APA: Pérez-Ruiz, A. (2014). Enfoques de la gestión escolar: una aproximación desde el contexto latinoamericano. Educación y educadores, 17(2), 357-369.

Aguado, M. T. (1996). Educación multicultural. Su teoría y su práctica. Madrid: UNED. Cerezo, F., Sánchez, C., Ruiz, C., Arense, J. J. (2015). Roles en bullying de adolescentes y preadolescentes, y su relación con el clima social y los estilos educativos parentales. Revista de Psicodidáctica , 20(1), 139-155. Del rey, R. y otros (2009). Convivencia escolar: fortaleza de la comunidad educativa protección ante la conflictividad escolar. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (66), 159-180. Fernandes, S. M., Piñón Blanco, A., Vázquez-Justo, E. (2017). Concepto, evolución y etiología del TDAH.  TDAH y Trastornos Asociados (pp. 21-19). Lex Localis Press. García Bacete, F. J. (2003). Las relaciones escuela-familia: un reto educativo. Infancia y aprendizaje, 26(4), 425-437. Martínez, J. P. (2016). Familia, inmigración y comunicación con el centro escolar: un estudio comparativo. Educación XX1 , 19(2), 127-151. Navas, J. L. (2010). La educación familiar en l...